ACUERDO número 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación básica: aprendizajes clavepara la educación integral. (Continúa de la Cuarta Sección).

DOF: 11/10/2017

(Viene de la Cuarta Sección)

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Glosario

Acción motriz. Conjunto de movimientos de tipo voluntario, conscientes y con la clara intención de lograr un fin determinado.Tiene que ver con movimientos susceptibles de ser observados que se manifiestan necesariamente en un contexto; contienen, asu vez, una base de emociones, la anticipación y la decisión.

Acompañamiento. Asesoría calificada que se brinda al personal docente y a la escuela para promover procesos de formacióncontinua y desarrollo profesional. Facilita que los docentes tengan elementos teóricos y metodológicos para construir ambientesde aprendizaje. El término sugiere el respeto a la libertad y autonomía del docente, al mismo tiempo que promueve el apoyo deuna manera cercana a su práctica en tiempo, espacio y contenido.

Acontecimiento. Es un suceso relevante que forma parte de un proceso histórico.

Actitud. Disposición individual que refleja los conocimientos, creencias, sentimientos, motivaciones y característicaspersonales hacia objetos, personas, situaciones, asuntos, ideas (por ejemplo, entusiasmo, curiosidad, pasividad, apatía). Lasactitudes hacia el aprendizaje son importantes en el interés, la atención y el aprovechamiento de los estudiantes, además de serel soporte que los lleva a seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Administración escolar. Serie de procesos dedicados a consolidar la actividad educativa en un plantel, por medio de lagestión de recursos físicos y económicos, con objeto de hacerlos utilizables para las actividades de la comunidad escolar y parafacilitar el aprendizaje de los estudiantes. Ante los procesos de globalización y la conformación de la sociedad del conocimiento,se requiere un modelo con capacidad de operación que se replantee constantemente las necesidades de cambio para atender laautonomía de gestión escolar.

Algoritmos convencionales. Son los procedimientos usuales para efectuar operaciones, se distinguen de los algoritmos noconvencionales o personales que utilizan los alumnos antes de conocer los convencionales.

Altura. Es la cualidad que precisa si un sonido es grave o agudo. La altura se utiliza para definir la percepción de la frecuenciadel sonido.

Ambiente de aprendizaje. Es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico ovirtual determinado.

Ambientes protectores. Son espacios o formas de relación que favorecen la participación, expresión y desarrollo de laspersonas, en ellos se promueven una serie de actividades encaminadas a elevar en los miembros del grupo la capacidad deasumir responsabilidades, manejar adecuadamente la tensión y frustración, así como el respeto por los intereses de sus pares yla comunidad.

Aprender a aprender. A partir del Informe Delors, se considera un elemento clave de la educación a lo largo de la vida. Sueleidentificarse con estrategias metacognitivas, que consisten en la reflexión sobre los modos en que ocurre el propio aprendizaje; yalgunas de sus facultades, como la memoria o la atención, para su reajuste y mejora. Es una condición previa para aprender aconocer.

Aprender a conocer. De acuerdo con el Informe Delors, este pilar se forma combinando una cultura general suficientementeamplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un número determinado de asignaturas. Supone además aprender aaprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

Aprender a convivir. Es el desarrollo de las habilidades emocionales y sociales que privilegian la coexistencia pacífica. Elfundamento de aprender a convivir está en el encuentro con el otro y con la valoración y respeto de la diferencia; y en elreconocimiento de las semejanzas y la interdependencia entre los seres humanos. El desarrollo de estas habilidades es necesariopara aceptar lo que distingue a cada ser o grupo humano, y encontrar las posibilidades de trabajo común. Presupone lascapacidades de aprender a conocer quiénes son los otros, la capacidad de previsión de consecuencias que se deriva de aprendera hacer, y el conocimiento y control personales que vienen de aprender a ser. De acuerdo con el Informe Delors, aprender aconvivir es fundamental para comprender al otro y percibir las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes yprepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

Aprender a hacer. Se trata de la articulación de conocimientos y actitudes que guían procedimientos prácticos para resolverproblemas cotidianos o laborales. De acuerdo con el Informe Delors, éstos se articulan con el fin de adquirir una calificaciónprofesional y una competencia que posibilite al individuo a afrontar gran número de situaciones y a trabajar en equipo; perotambién se relacionan en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes,ya sea informalmente dado el contexto social o nacional o formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

Aprender a ser. Es el desarrollo global de cada persona en cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,responsabilidad y espiritualidad. Se fundamenta en la libertad de cada ser humano para determinar qué hacer en diferentescircunstancias de la vida. De acuerdo con el Informe Delors, la formación en el aprender a ser contribuye al florecimiento de lapropia personalidad y permite estar en mejores condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, juicio yresponsabilidad personal. Con tal fin, se deben apreciar las posibilidades de cada persona: memoria, razonamiento, sentidoestético, capacidades físicas, y aptitud para comunicar. Aprender a ser requiere educar en la diversidad, y formar la iniciativa, lacreatividad, la imaginación, la innovación e incluso la provocación. En un mundo en constante cambio, las personas necesitanherramientas y espacios para la construcción del yo.

Aprendizaje. Conjunto de procesos intelectuales, sociales y culturales para sistematizar, construir y apropiarse de laexperiencia. Cada persona vive distintas experiencias, y mediante procesos mentales la información que recolecta se sistematiza,analiza y evalúa, para mantener la memoria de ciertos elementos. La aprehensión de algunos elementos sobre otros depende dediversos factores, como los conocimientos previos, su utilidad, y la respuesta emocional que provoquen. Lo aprendido es tambiéntrasladable, ya que se puede utilizar en escenarios distintos al original, para facilitar la solución de problemas nuevos. Losparadigmas de la sociedad del conocimiento se refieren a esto como “transformar la información en conocimiento”. En laeducación es necesario reconocer y atender que hay distintos ritmos y formas de aprendizaje entre los estudiantes.

Aprendizaje esperado. Es un descriptor de logro que define lo que se espera de cada estudiante. Le da concreción al trabajodocente al hacer comprobable lo que los estudiantes pueden, y constituye un referente para la planificación y evaluación en elaula. Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que losestudiantes deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos.

Aprendizaje significativo. De acuerdo con la teoría del aprendizaje verbal significativo, este se facilita cuando la personarelaciona sus conocimientos anteriores con los nuevos. Es lo que se conoce también como andamiaje entre los aprendizajes yaadquiridos y los que están por adquirirse.

Aprendizaje situado. Es el que resulta cuando los contenidos o habilidades tienen sentido en el ámbito social en el que sedesarrolla la persona, y que se articula con su entorno cultural local en lugar de presentarse como ajeno a su realidad, a suinterés o a su necesidad.

Aprendizajes clave. En la educación básica es el conjunto de contenidos, prácticas, habilidades y valores fundamentales quecontribuyen sustancialmente al crecimiento de la dimensión intelectual y personal del estudiante. Se desarrollan de manerasignificativa en la escuela. Favorecen la adquisición de otros aprendizajes en futuros escenarios de la vida y están comprendidosen los campos formativos y asignaturas, el desarrollo personal y social, y Autonomía curricular. Sientan las bases cognitivas ycomunicativas que permiten la incorporación a la sociedad del siglo XXI. Particularmente en la educación media superior serefieren a las competencias del Marco Curricular Común, a lo que tienen derecho todos los estudiantes de este nivel educativo ennuestro país. Los aprendizajes clave fortalecen la organización disciplinar del conocimiento, y favorecen la integración inter e intraasignaturas y campos de conocimiento, mediante tres dominios organizadores: eje, componente y contenido central.

Aproximación. Cuando un valor exacto es desconocido o es difícil de obtener, se puede calcular un resultado tan cercano alexacto como sea necesario. La estimación, el redondeo y el truncamiento son formas de hacer aproximaciones. Unaaproximación de un valor numérico se simboliza con . Por ejemplo, el valor aproximado de raíz de 2 es 2 1.414.

Áreas de desarrollo. Para el currículo de educación básica son espacios de formación análogos a las asignaturas. Serefieren a los espacios curriculares que potencializan el conocimiento de sí y las relaciones interpersonales a partir de las artes, laeducación física y la educación socioemocional. Son piezas clave para promover el aprender a ser, aprender a convivir y aprendera hacer, y alejan al currículo de su tradicional concentración en lo cognitivo, uno de los retos del siglo XXI. Dado que tratan conexpresiones de rasgos humanos inconmensurables y espontáneos, su evaluación y enfoque de enseñanza necesitan serdiseñados en función de las características propias de los contenidos.

Argumentar. Producir razones con la finalidad de convencer. Proceso que facilita la explicitación de las representacionesinternas que tienen los estudiantes sobre los fenómenos estudiados. En dicho proceso exponen las razones de sus conclusionesy justifican sus ideas. Al argumentar se pone de manifiesto la relación que establecen entre la experiencia o experimentación(datos) y el conocimiento disciplinario (respaldo).

Armonía o acompañamiento. Es el fenómeno que se produce cuando dos o más sonidos suenan simultáneamente.

Asesor técnico-pedagógico (ATP). Personal docente con funciones de asesoría técnico-pedagógica. Cumple los requisitosestablecidos en la ley y tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes la asesoría señalada, y constituirse en un agente demejora de la calidad de la educación para las escuelas, a partir de las funciones de naturaleza técnico-pedagógica que laautoridad educativa o el organismo descentralizado le asigne. En la educación media superior, este personal comprende aquienes con distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes. En el marco del Modelo Educativo, el ATP es un agentepara el acompañamiento, que es uno de los requisitos para colocar la escuela al centro, y contribuir a lograr la calidad educativaal dar soporte profesional al personal escolar.

Asignatura. Unidad curricular que agrupa conocimientos y habilidades propias de un campo disciplinario específico,seleccionado en función de las características psicosociales de los estudiantes. El avance se gradúa de acuerdo con la edad, lasposibilidades de aprendizaje de los estudiantes, y su relación con los objetivos del plan de estudios. En la educación mediasuperior, en su componente básico, las asignaturas se estructuran en cinco campos disciplinares: matemáticas, cienciasexperimentales, ciencias sociales, comunicación y humanidades.

Atención. Proceso cognitivo que nos permite enfocar los recursos sensoperceptuales y mentales en algún estímulo particular.

Atención plena. Consiste en prestar atención deliberadamente, en el momento presente y sin juzgar, al despliegue de laexperiencia.

Atención sostenida y enfocada. Implica orientar y sostener voluntariamente la atención en la experiencia, el estímulo o latarea, así como monitorear, detectar, filtrar y descartar elementos distractores, y conducir la percepción de forma explícita haciaun objeto específico.

Autoeficacia. Concepto desarrollado por Albert Bandura que implica tener confianza y creer en las capacidades propias paramanejar y ejercer control sobre las situaciones que le afectan. El sentido de autoeficacia determina cómo sienten las personas,piensan, se motivan y actúan. Los efectos se producen en cuatro procesos: cognitivos, motivacionales, afectivos y selectivos.

Autoempatía. Es la capacidad de conectarse con los propios estados emocionales.

Autonomía curricular. En la educación básica es la facultad que posibilita a la escuela el decidir un porcentaje de loscontenidos programáticos de acuerdo con las necesidades educativas específicas de sus educandos. Se ejerce en cinco posiblesámbitos, con base en las horas lectivas que cada escuela tenga disponibles y los lineamientos que expida la SEP para normarsus espacios curriculares. Este componente facilita reorganizar al alumnado por habilidad o interés, y propicia la convivencia enun mismo espacio curricular de estudiantes de grados y edades diversas.

Autonomía de gestión escolar. Se trata de la capacidad de la escuela para tomar decisiones orientadas hacia la mejora dela calidad del servicio educativo que ofrece. Tiene tres objetivos: usar los resultados de la evaluación como realimentación para lamejora continua en cada ciclo escolar; desarrollar una planeación anual de actividades, con metas verificables y puestas enconocimiento de la autoridad y la comunidad escolar; y administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba paramejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operación básicos, y propiciar condiciones departicipación para que estudiantes, docentes, y padres y madres de familia, con el liderazgo del director, se involucren en lasolución de los retos que cada escuela afronta.

Autonomía del estudiante. Capacidad de la persona de tomar decisiones y buscar el bien para sí mismo y para los demás.También implica responsabilizarse del aprendizaje y la conducta ética propios, desarrollar estrategias de aprendizaje, y distinguirlos principios de convivencia pertinentes para cada situación más allá del ambiente escolar. Uno de los objetivos primordiales enla educación es que los docentes generen oportunidades de aprendizaje para que los estudiantes alcancen un desarrolloautónomo.

Autonomía motriz. Condición de una persona para cumplir una tarea, cometido o acción; resolver un problema o aprovecharel tiempo libre a partir de sus intereses, expectativas y posibilidades.

Autoridad educativa. Comprende a la Secretaría de Educación Pública de la Administración Pública Federal y lascorrespondientes de los estados, la Ciudad de México y los municipios. Tiene las responsabilidades de orientar la toma dedecisiones, supervisar la ejecución de los programas educativos, y proveer las condiciones óptimas para poner en práctica dichasdecisiones. La autoridad federal se reserva la atribución de determinar los planes y programas de estudio nacionales.

Autorreflexión grupal. Es el proceso mediante el cual un grupo que ha trabajado de manera colaborativa recapitula su propiofuncionamiento para detectar qué acciones colectivas e individuales fueron útiles y cuáles no lo fueron para alcanzar la metacomún que se habían propuesto como grupo; gracias a ella se logra clarificar y mejorar la eficiencia de los integrantes y delconjunto. La autorreflexión es, así, una actividad de metacognición colectiva que permite al grupo decidir qué acciones se debenmantener y cuáles deben descartarse para que su trabajo se vuelva más efectivo. Este análisis sólo debe encontrar alternativaspara solucionar los errores que se cometieron, sino también festejar los logros de todos.

Autorregulación. Es un proceso comportamental, de carácter continuo y constante, en el que la persona es la máximaresponsable de su conducta. Para que el individuo presente este comportamiento, es necesario que conozca las variablesexternas e internas que influyen en él mismo y que las manipule siempre que sea necesario para conseguir los objetivosdeseados.

Base motriz. Origen, potencial y diversidad de experiencias motrices que tiene una persona, los cuales le permiten resolversituaciones y acciones variadas de acuerdo con el reconocimiento de sí, de sus posibilidades y límites. Esta base permiteacumular más experiencias sobre cómo hacer determinada actividad, y por tanto, lograr que un aprendizaje sea de procedimiento,cognitivo o afectivo.

Biblioteca de aula. Acervo de recursos bibliográficos dirigidos a estudiantes de preescolar, primaria o secundaria, accesiblepara cada aula, e integrados al resto de los materiales destinados a los docentes y estudiantes. Tiene como propósitos favorecerel aprendizaje, la lectura y la escritura; fomentar el amor a la lectura; mantener una actitud abierta al conocimiento y la cultura. Laselección de los acervos bibliográficos considera la realidad que viven niñas, niños y jóvenes en la actualidad. Lo integran unagran variedad de títulos y un adecuado equilibrio entre obras literarias e informativas, con el fin de responder a los intereses,necesidades, gustos e inclinaciones lectoras de los estudiantes en los distintos niveles educativos.

Biblioteca escolar. Acervo de material bibliográfico, sonoro, gráfico y video dirigido a la educación básica. Cuenta tambiéncon libros en lengua indígena. Comprende un espacio de consulta, con una ubicación autónoma y mobiliario adecuado, y unaextensión que permite la circulación hacia las aulas y la reserva para consulta local. De acuerdo con el Manual de BibliotecasEscolares y de Aula, es un centro de recursos y búsqueda de información pertinente para estudiantes y docentes. Sirve comoreserva para las bibliotecas de aula.

Bienestar personal y colectivo. El bienestar personal, más que un estado, es un proceso continuo que implica unainteracción entre el individuo y su contexto en la búsqueda de respuestas a sus propias necesidades afectivas, cognitivas,motivacionales y físicas. Esta búsqueda está enmarcada en un contexto sociocultural de tal manera que tiene implicaciones éticasen cuanto a que el bienestar personal no puede alcanzarse a menos que se considere simultáneamente el bienestar colectivo, ode los demás. Esta dinámica entre el individuo y su contexto requiere distinguir qué se tiene en común con los demás y cómo esfactible llegar a un entendimiento mutuo. El bienestar individual y colectivo trasciende la posesión de cosas materiales. Radica enlas oportunidades que se tengan para desarrollar capacidades que permitan a las personas decidir libremente con el interés debuscar el bien para la propia vida y la de los demás. Esto significa que algunas oportunidades, como las educativas, por ejemplo,pueden contribuir a que la persona tenga mayor libertad para elegir la calidad de vida que desea para sí y para los demás.

Boceto. Esquema, proyecto o apunte breve que muestra los rasgos principales de algo, previo a la realización de una obraartística.

Cálculo mental. Es un cálculo en el que, en función de los números y las operaciones, se selecciona un procedimientoparticular adecuado a esa situación. No excluye el uso de lápiz y papel para hacer algunos cálculos intermedios, pero sí excluyeel uso de una calculadora.

Calidad. Implica la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensionesde eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad. Esto opera en el marco del artículo 3° constitucional, en el cual se indica que elEstado es el garante de la calidad en la educación obligatoria, “de manera que los materiales y métodos educativos, laorganización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro deaprendizaje de los educandos.” Por ello, el Modelo Educativo la incluye como un objetivo curricular a la par de la inclusión, lalaicidad y la gratuidad, estableciendo que a nadie se prive de acceso a una educación vinculada con sus necesidades.

Calidad de vida. Se refiere a las posibilidades de los seres humanos de satisfacer sus necesidades básicas, como el accesoa los alimentos, al agua, a entornos saludables y a oportunidades para el desarrollo personal. Se trata de la valorización quehacen las personas sobre su estado de satisfacción general, según su acceso a los servicios de salud, educación, vivienda,disponibilidad de tiempo libre, seguridad, empleo, libertad, relaciones sociales y calidad del ambiente.

Cambio y permanencia. Noción que permite identificar las transformaciones y continuidades que puede haber a lo largo de lahistoria para comprender que las sociedades no son estáticas, sino que tienen características y ritmos diferentes al cambiar.

Campo formativo. En el currículo de la educación básica es cada una de las tres cohortes de agrupación del componentecurricular Campos de Formación Académica. Concretamente son a) Lenguaje y Comunicación, b) Pensamiento Matemático y c)Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. Se desglosan en asignaturas.

Canto. Es el uso de la voz como instrumento musical, al generar sonidos melodiosos con o sin palabras.

Ciudadanía. a) Es la identidad política que en una democracia faculta a la persona a llevar sus demandas de la vida cotidianaal ámbito de lo público. Implica la existencia de sujetos que reconocen su capacidad para intervenir en los asuntos de lacolectividad, con capacidad para deliberar, tomar decisiones, organizarse y realizar acciones que contribuyen al bienestarcolectivo. La ciudadanía democrática se cimienta en la valoración de la diversidad y la pluralidad. b) Estatus legal que hace a unapersona titular de derechos y obligaciones en un país; conlleva un compromiso con los derechos propios y ajenos. c) Conjunto deciudadanos de una nación.

Colaboración. Es la capacidad de una persona para establecer relaciones interpersonales armónicas que lleven a laconsecución de metas grupales. Implica la construcción del sentido del “nosotros”, que supera la percepción de las necesidadesmeramente individuales para concebirse a uno mismo como parte de una colectividad. Se aprende mediante el ejercicio continuode la comunicación asertiva, la responsabilidad, la inclusión, el manejo de conflictos y la interdependencia, que en conjuntoabonan al saber convivir para saber ser y hacer en comunidad.

Comparar. Identificar y examinar semejanzas y diferencias entre objetos, ideas, situaciones, eventos, organismos ofenómenos que son comparados.

Comparar magnitudes. Es determinar cuál de dos magnitudes del mismo tipo es mayor o menor que la otra. Se puedecomparar directamente, sin necesidad de medir; por ejemplo, cuando se pone una vara junto a otra para saber cuál tiene la mayorlongitud. Cuando no es posible comparar directamente, se puede usar un intermediario; en este caso tampoco es necesariomedir; por ejemplo cuando se usa un cordón para comparar dos longitudes que no se pueden poner juntas, como el ancho de unapuerta y el ancho de una ventana. También es posible hacer comparaciones midiendo con unidades no convencionales oconvencionales; por ejemplo, para el caso de las longitudes, las unidades no convencionales pueden ser un lápiz, la cuarta, unpaso, mientras que las convencionales son el centímetro, el metro, el kilómetro, etcétera.

Compartir vicariamente. Consiste en que dos o más individuos compartan experiencias emocionalmente significativas demanera directa o indirecta, las cuales pueden estar referidas a estados emotivos positivos o negativos.

Comunicación asertiva. Es la capacidad de intercambiar emociones y pensamientos en un diálogo a partir de escucharactiva y atentamente al otro, y de exponer los propios sentimientos y puntos de vista de manera clara pero respetuosa. Estacapacidad de atención permite estar consciente de los deseos y necesidades del otro y tratar de armonizarlos con los propios, enuna actitud de auténtica empatía.

Comunidades de aprendizaje. Modo de funcionamiento de la comunidad escolar, en el cual el aprendizaje se torna el medioy objetivo fundamental de la convivencia. Requieren disponibilidad de información sobre los contenidos y las estrategiaseducativas, así como espacios para su revisión colectiva, con el fin de plantear planes efectivos y reformularlos cuando seanecesario. Como modelo, ofrecen igualdad de oportunidades en la sociedad del conocimiento.

Conducta prosocial. Es cualquier comportamiento que beneficia a otros o que tiene consecuencias sociales positivas. Tomamuchas formas, incluyendo las conductas de ayuda -definidas como aquéllas cuyo fin es beneficiar a otro-, cooperación -intercambio social que ocurre cuando dos o más personas coordinan sus acciones para obtener un beneficio común- y altruismo -el hecho de que un individuo contribuya a un proyecto más allá de lo que los demás consideran justo-.

Configuraciones de figuras geométricas. Se refiere a figuras cuyas piezas, a su vez, son formas geométricas; por ejemplo,las figuras que se forman con las piezas del tangrama (triángulos de diferentes tamaños, cuadrado, romboide).

Conocimiento. Entendimiento teórico o práctico de la realidad, elaborado por la sistematización de las experienciasadquiridas en diversos ámbitos de la vida. Producirlo conjuga las capacidades de percibir, asimilar, razonar y recordar. Cadapersona construye el conocimiento en relación con su ambiente físico y socioemocional.

Conocimiento de sí. Es el proceso mediante el cual la persona reconoce, valora y aprecia sus características, cualidades,capacidades y limitaciones. Permite tomar conciencia de sí mismo, reconocerse distinto a otras personas, con formas de pensar,sentir y actuar propias. Está estrechamente relacionado con la autoestima, que permite al sujeto valorarse y apreciarse.

Conocimiento interdisciplinar. Aprovechamiento de los contenidos y metodologías de más de una disciplina, para entenderaspectos complejos de la realidad. Más que un tipo de conocimiento específico, se trata de la articulación de conocimientosprovenientes de varias disciplinas para pensar un problema de manera integral.

Consejo Técnico Escolar. Cuerpo colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela,encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque acumplir satisfactoriamente su misión. En el CTE, se observan y comentan las necesidades técnico-pedagógicas de la escuela y seplanea la Ruta de Mejora Escolar.

Consigna. Intervención pedagógica que sugiere qué, cómo y de acuerdo con qué condiciones hay que ejecutar determinadaactividad o acción. Generalmente es dictada por el docente. Esta intervención puede ser verbal, gestual-motriz, táctil, audiovisual,entre otras, y pretende, de manera general, colocar a los alumnos en contexto de búsqueda, indagación, ensayo e incluso deerror; es decir, provocar y activar la motivación para lograr aprendizajes. Las consignas han de generarse teniendo en cuenta losintereses, necesidades y expectativas de niños y adolescentes. Se debe seleccionar y establecer consignas, en cuyo diseño,confección y realización pueden participar los estudiantes.

Construir figuras geométricas. Una de las acepciones de la palabra construir es hacer algo con los elementos adecuados.En geometría se pueden construir figuras geométricas de diversas maneras; por ejemplo, con recorte o doblado de papel, usandocomo plantilla un cuerpo geométrico, trazándolas con instrumentos geométricos (regla, escuadras, compás) sobre hojascuadriculadas o blancas.

Consumo responsable. Hábitos de uso de productos y servicios ajustados a las necesidades reales, seleccionando opcionesfavorables al medio ambiente y la igualdad social. Conduce a una mejor calidad de vida porque minimiza el uso de recursosnaturales, materias tóxicas, emisiones de desechos y contaminantes durante todo su ciclo de vida.

Contenido poético (música). Es el sistema de imágenes visuales o emocionales que se desprenden de la pieza musical; esel significado mismo de la obra.

Contenido(s) educativo(s). Conocimientos, habilidades, actitudes y valores propuestos en un currículo para ser transmitidosen un proyecto educativo. Estos contenidos son valiosos para la sociedad ya que forman la cultura y los valores del estudiante,que le permitirán el ejercicio de la ciudadanía, la vida laboral, la vida familiar y las relaciones interpersonales.

Corporeidad. Construcción e integración biopsicosocial que una persona hace de sí. La corporeidad es portadora de muchosy variados significados que son parte de la vida diaria y que constantemente la modifican; es parte constitutiva de la personalidad.Representa la identidad corporal que, sin embargo, trasciende lo funcional para convertirse en un Yo personal. La corporeidad leasigna sentido y significado al Yo en la acción a partir de la interacción con los demás.

Creatividad. Habilidad para relacionar ideas, combinarlas y producir algo nuevo, ya sea para resolver problemas o paraafrontar diversos retos. Se caracteriza por la innovación y la originalidad en relación con un contexto determinado.

Cultura. Rasgos tangibles o intangibles que distinguen a un grupo social. Abarca distintas formas y expresiones de unasociedad: producciones lingüísticas, modos de vida, manifestaciones artísticas, derechos, costumbres, rituales, sistemas devalores y creencias.

Cultura de paz. La Organización de las Naciones Unidas define la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes,comportamientos y estilos de vida que rechazan la violencia y previenen los conflictos, atacando sus raíces por medio del diálogoy la negociación entre los individuos, los grupos y los Estados. Es un proceso activo de construcción de la justicia que va más alláde la idea de paz como ausencia de guerra o violencia. Implica asumir el compromiso de resolver pacíficamente los conflictospara lograr armonía personal, social y en el entorno natural.

Cultura escolar. Prácticas y convicciones sobre los modos de vida y los sistemas de valores presentes en el ámbito escolar.Abarcan las formas de organizar a las comunidades escolares, y las funciones que conciernen a cada actor en relación con otrosy en relación con el currículo mismo. Sin embargo, estas relaciones no son estáticas: dan lugar a la reflexión y a la búsqueda denuevas significaciones.

Cultura pedagógica. Conjunto de prácticas y teorías sobre los modos de enseñanza, aprendizaje y gestión escolar. Confrecuencia, estas convicciones se expresan en el currículo y en los planes y programas de estudio, pero también en las formas deinteracción entre los actores escolares. La cultura pedagógica se transforma y se adapta a las necesidades de educación dedistintas épocas y sociedades.

Currículo. Cada vez menos se concibe como una lista de contenidos, y más como la suma y organización de parámetros quefavorecen el desempeño de los estudiantes. Da lugar a una particular ecología del aprendizaje, es decir, a las relaciones simples ycomplejas que se producen entre los actores (estudiantes, profesores, directivos, padres, autoridades, etc.) del hecho educativo, ya la interacción de ellos con el contexto del que forman parte. Entre los parámetros que dan forma al currículo destacan para quése aprende, cómo y con quién se aprende y qué se aprende, es decir, los fines, la pedagogía y los contenidos.

Democracia. Forma de vida y de gobierno que se sustenta en la representatividad de sus dirigentes, la existencia de unaciudadanía comprometida y participativa, y el respeto y goce de los derechos humanos. El centro de la democracia está en laparticipación de los ciudadanos en las decisiones colectivas. En la democracia es fundamental la valoración de la diversidad y lapluralidad. Además es indispensable el apego a la legalidad y la práctica de valores como libertad, igualdad, justicia, tolerancia ypluralidad.

Derechos humanos. De acuerdo con la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos,estos son inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacionalo étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todas las personas tienen los mismos derechos humanos, sindiscriminación alguna. Son interrelacionados, interdependientes e indivisibles. Son universales y están contemplados en la ley ygarantizados por ella, en los tratados, el derecho internacional consuetudinario, los principios generales y otras fuentes delderecho internacional. Expresan necesidades vitales y se concretan en las garantías, facultades y prerrogativas que noscorresponden por el solo hecho de ser humanos. Los derechos humanos son un ideal de convivencia y realización humana cuyapráctica hace posible el desarrollo de la persona. Los derechos humanos se refieren tanto a las condiciones que permiten a laspersonas desarrollar todo su potencial y relacionarse con los demás como al establecimiento de las responsabilidades de losEstados-Nación hacia las personas. Entre los documentos importantes en el ámbito de los derechos humanos están laDeclaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño. Suelen ser recogidos por lasconstituciones modernas con un valor jurídico superior.

Desarrollo cognitivo. Fortalecimiento de los aspectos que permiten al individuo construir conocimiento, tales como laexperiencia, la memoria, la atención, el lenguaje, la percepción o la abstracción, entre otros. El desarrollo cognitivo no es unproceso aparte del desarrollo emocional o físico, se complementa con ambos. Se vincula particularmente con el aprender aaprender y el aprender a hacer; pero hoy se sabe que lo favorece de manera importante la relación con los otros, es decir, elaprender a convivir.

Desarrollo moral. Proceso conformado por varias etapas o fases, que permite al sujeto transitar de la heteronomía a laautonomía, logrando progresiones en su razonamiento y juicio moral. Es decir, permite al individuo pasar de una forma de actuarque responde a principios y obligaciones impuestas por una autoridad externa a un actuar libre, voluntario, reflexivo, racional yresponsable.

Desarrollo personal y social. Utilización de las facultades derivadas de los desarrollos cognitivo, físico y emocional para laconstrucción de una personalidad autónoma y solidaria que pueda alcanzar objetivos individuales, y participar al mismo tiempo enla cimentación de una sociedad justa, democrática y libre. En la educación básica se refiere al componente curricular en el que sepromueven los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten al estudiante, de manera gradual, resolver distintosretos. Este componente se desarrolla por vía del trabajo artístico, creativo, corporal y emocional.

Describir. Enunciar cualidades, propiedades, características de un objeto o fenómeno. Es la habilidad mediante la cual losalumnos informan de manera clara, precisa, coherente y ordenada las características más significativas del objeto o proceso enobservación. Se puede describir de lo general a lo particular o viceversa, dependiendo del propósito de la descripción. Asimismo,es necesario determinar la secuencia descriptiva; es decir, agrupar las características o los atributos de manera que tengan unorden acorde a su importancia.

Diálogo confrontativo. Es el intercambio entre personas que puede llevarlas a modificar sus percepciones sobre un asunto yproducir un cambio en su contexto cognitivo. Este puede ser el medio para un cambio de opiniones y actitudes.

Diálogo generativo. Es el diálogo reflexivo y el aprendizaje conversacional entre personas y grupos humanos. En eldesarrollo de este proceso, las personas o grupos llegan a ver, experimentar, describir, vincularse y posicionarse de diversasmaneras, mediante la capacidad de transformar las perspectivas que tienen de sí mismas, sus relaciones y contextos, susposibilidades y futuros. En palabras de Schnitman, “Cuando las personas pueden sostener diálogos generativos hay lugar para laexpresión de sus diversas experiencias y las múltiples circunstancias en que han estado involucradas en el pasado, el presente, oen que podrían estarlo en el futuro (…). En estas conversaciones las personas intercambian experiencias, perspectivas ysentimientos, reconstruyen significados que puedan dar sentido a sus vidas y a las relaciones que los sostienen y de las queparticipan, recuperan sus recursos y encuentran posibilidades”.

Didáctica. Disciplina del campo pedagógico que tiene por objeto el estudio de las prácticas de enseñanza. Es un campointerdisciplinario que busca la comprensión de dichas prácticas y su prescripción o regulación. Permite analizar y diseñar losesquemas y planes para tratar las distintas teorías pedagógicas. Las prácticas de enseñanza contemporáneas reconocen que elconocimiento es una aprehensión de la realidad, en función de los puntos de referencia que le dan sentido en una sociedad ycultura.

Dignidad humana. Es el valor esencial e intransferible de todo ser humano, que no tiene precio, no es cuantificable, no escosificado. Ese valor intrínseco hace merecedor de respeto absoluto y es el fundamento de los derechos humanos. Todos losseres humanos tienen la misma dignidad independientemente de su condición social o económica, características físicas, origenétnico o nacional, religión, edad, sexo, género, edad, condición, salud, entre otras.

Discapacidad. Resulta de la interacción entre las personas con limitaciones físicas o mentales y las barreras debidas a laactitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás. Estanoción ha evolucionado, alejándose de señalar a las personas como incapaces, y acentuando la importancia del ambiente parafacilitar su integración. La educación inclusiva modifica dichos ambientes para que permitan a las personas interactuar sinbarreras con otras personas, con el ambiente, con los materiales y recursos, con los contenidos y con las evaluaciones.

Discriminación. Práctica cotidiana que consiste en dar un trato desfavorable o de desprecio inmerecido a determinadapersona o grupo, de acuerdo con el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación. Puede suceder entre sujetos, pero tambiéncuando una disposición organizativa genera condiciones de acceso o permanencia en el SEN que un cierto grupo o individuo nopuede cumplir por causas que le superan. Eliminar la discriminación es una condición necesaria para lograr una educacióndemocrática en la diversidad, la inclusión, y que promueva el aprender a convivir y el aprender a aprender.

Disponibilidad corporal. Conjunto de potencialidades que una persona tiene para implicarse en una actuación motriz. Ladisponibilidad representa la puesta en marcha de las facultades de cada uno y significa la construcción progresiva de conceptos,procedimientos y actitudes.

Distinguir. Diferenciar un hecho, situación, fenómeno o concepto de otros, con base en características, atributos o cambiosdistintivos y propios.

Distribución. Se refiere a la concentración y dispersión que pueden tener los componentes del espacio geográfico y lamanera continua o discontinua en la que se presentan para configurar espacios homogéneos o heterogéneos.

Diversidad. Multiplicidad de formas de pensamiento, sentimiento y cultura. Puede presentarse dentro de un salón de clasesen el que la totalidad del alumnado pertenezca a una misma cultura, pero cada quien presenta capacidades cognitivas,emocionales o sociales distintas; o puede ser en una zona donde se presentan grupos de distintas culturas. La diversidad escondición para la flexibilidad del pensamiento. En la educación básica se pretende que la diversidad sea una ventaja en dossentidos: por un lado permite aprender a convivir y, por otro, promueve el desarrollo cognitivo de los estudiantes.

Educación inclusiva. De acuerdo con la Declaración de Incheon de la UNESCO, la educación inclusiva garantiza el acceso,la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en que están excluidos,marginados o en riesgo de estarlo. Esto se logra mediante la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminaro minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación. Dichos obstáculos pueden surgir de la interacción entre losestudiantes y sus contextos: las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las prácticas. Además, la educacióninclusiva sustenta y favorece la conformación de la equidad, la justicia, la igualdad y la interdependencia que aseguran una mejorcalidad de vida para todos, sin discriminación de ningún tipo; así como de una sociedad que reconozca y acepte la diversidadcomo fundamento para la convivencia social, y que garantice la dignidad del individuo, sus derechos, autodeterminación,contribución a la vida comunitaria, y pleno acceso a los bienes sociales.

Educación integral. Conjunto de principios educativos que parten de la noción de que el ser humano se educa en relacióncon su comunidad, su entorno natural y valores fundamentales de respeto a la dignidad humana. Requiere de conocimientos yhabilidades que atiendan a todas las capacidades humanas en términos físicos, emocionales, cognitivos y sociales.

Educación obligatoria. Suma de la educación básica y la educación media superior. El mandato establecido en el artículo 3°constitucional indica que es deber de todo mexicano atender a la educación básica y media superior. La educación básicacomprende tres niveles educativos: preescolar, con duración de tres años; primaria, con duración de seis años; y secundaria, conduración de tres años. Abarca la formación de los tres a los 14 años de edad. La educación media superior se extiende por tresgrados y comprende el rango de edad entre 14 y 17 años.

Elaborar hipótesis. Proceso cognitivo que permite construir una explicación tentativa, es decir, sujeta a prueba, sobre uncomportamiento fenómeno-lógico observado o imaginado dentro de un marco plausible en un contexto específico.

Elementos estructurales de los juegos motores. Conjunto de aspectos o características comunes que regulan y organizanla dinámica de las situaciones lúdicas; estos son regla, espacio, tiempo, jugador, oponente, compañero, adversario, meta, móvil,implementos y artefactos.

Emociones aflictivas. Son aquellas emociones que generan sufrimiento o insatisfacción y que interfieren con la capacidad dela personas para centrar su atención, escuchar y establecer un diálogo eficaz con los demás. Las emociones aflictivas no debensuprimirse pero sí regularse, con el propósito de evitar que afecten o alteren el bienestar personal y la convivencia. Emocionescomo la ira, la tristeza, el rencor, los celos, el miedo o la ansiedad se consideran aflictivas por las conductas que generan en laspersonas que las experimentan.

Emociones no aflictivas. Son aquellas que permiten a la persona transitar por un estado de equilibrio y bienestar, donde laatención, la escucha y el diálogo pueden darse en un contexto que favorezca la convivencia. Emociones como la alegría, el amoro la felicidad pueden potencializar estados de satisfacción o productivos.

Empatía. Es la capacidad de adoptar, intelectual o emocionalmente, el lugar o la perspectiva de otras personas. Implicaponerse en el lugar del otro para tratar de entender su punto de vista, así como las razones de sus acciones o decisiones.

Ensamble vocal. Forma parte de las habilidades técnico-musicales junto con el ritmo y la entonación. El ensamble vocal es launión de las voces al unísono para cantar o interpretar una pieza musical.

Entonación. Forma parte de las habilidades técnico-musicales junto con el ritmo y el ensamble vocal. La entonación se refiereal ajuste de la voz a un tono elegido al cantar una pieza musical.

Entrenamiento mental. Técnicas diseñadas para fortalecer o familiarizar a la mente con ciertos procesos que promueven elbienestar, como mente calma y clara, atención enfocada, atención plena, monitoreo abierto, empatía, aprecio y gratitud, entreotros.

Equidad. Distribución igualitaria y justa del servicio educativo que satisfaga las necesidades particulares de quienes loreciben, para así contribuir a superar las diferencias existentes, bajo el principio de que “sea para todos, según sus necesidades ycapacidades”. Se trata también de ejercer acciones afirmativas, es decir, que conlleven apoyos suplementarios para los grupos ensituación de vulnerabilidad.

Escala. Es la relación entre el tamaño real de un territorio y su representación en un papel con la finalidad de que puedaexpresarse en un mapa una porción o la totalidad del mundo. Facilita conocer la dimensión de los territorios y las distanciasaproximadas mediante las escalas gráfica y numérica. En Geografía también se puede aludir a las escalas de análisis queimplican el estudio de los componentes del espacio geográfico en lo local, nacional o mundial.

Escucha activa. Es la capacidad de captar lo que el otro comunica en un diálogo, tanto sus expresiones directas como lasemociones y sentimientos subyacentes a ellas, sin interrumpirlo ni juzgarlo. La escucha activa es un elemento indispensable de lacomunicación asertiva y de la comunicación eficaz.

Escuela al Centro. Estrategia que articula acciones y programas de la Secretaría de Educación Pública, cuyo objetivo esfortalecer la autonomía de gestión escolar. Contempla acciones como promover el liderazgo del director; fortalecer los recursoshumanos de las escuelas y la supervisión escolar, la disminución de la carga administrativa, la toma de decisiones internas sobrerecursos financieros y trabajo académico; el fortalecimiento del CTE y el Consejo Escolar de Participación Social; y la asistenciatécnica a la escuela. Facilita la acción del personal del plantel y la supervisión escolar, capaz y responsable de solucionarproblemas específicos. Por vía de principios como los de acompañamiento, autonomía de gestión o Autonomía curricular, seoptimizan las facultades de decisión de cada plantel.

Escuelas de verano. En la educación básica son un programa de extensión de las actividades del ciclo escolar,comprendidas en el componente de Autonomía curricular, durante una parte del periodo vacacional. Estas escuelas puedencentrar sus esfuerzos en actividades deportivas, culturales y de reforzamiento académico en un tono de convivencia y recreación.

Escuelas indígenas. Atienden el mismo currículo que otras escuelas, pero de manera contextualizada y diversificada.Ofrecen educación en la lengua indígena tanto como en español, lo cual implica también la producción de materiales en lenguaindígena, y la adaptación de los programas para responder con pertinencia a la diversidad social, cultural, étnica y lingüística. ElCONAFE, la Dirección General de Educación Indígena y la Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe son lasinstancias encargadas de la educación indígena.

Escuelas multigrado. Las escuelas primarias multigrado son atendidas por uno, dos, tres, cuatro o hasta cinco maestros, queintegran en un mismo grupo a los estudiantes pertenecientes a dos o hasta seis grados. Así, por el número de profesores quecomponen la planta docente, estas escuelas se definen como: unitarias, si un maestro da clases a todos los grados; bidocentes,con dos profesores; tridocentes, con tres maestros adscritos; y tetra y pentadocentes con cuatro y cinco profesoresrespectivamente; a veces, en estas últimas, algunos grupos ya no son multigrado.

Espacio curricular. Unidad donde se organiza y articula un conjunto de contenidos seleccionados con criterios pedagógicos,epistemológicos y psicológicos, para ser enseñados y aprendidos en un tiempo institucional determinado. Las asignaturas son unejemplo de espacio curricular.

Espacio geográfico. Es el lugar concreto donde se expresan múltiples prácticas sociales. Se conforma de componentesnaturales, sociales, económicos, políticos y culturales. Es socialmente construido, percibido, vivido y transformado por lasrelaciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.

Espacio histórico. Es un concepto que se aborda a partir de comprender por qué un acontecimiento o proceso histórico sedesarrolló en un lugar determinado y cuál es la función de los elementos geográficos.

Estado afectivo. Emoción sostenida y persistente experimentada por el sujeto y expresada de forma que puede ser percibidapor los que lo rodean. Se distingue de los estados de ánimo (estados afectivos generales, sin causa, objeto o inicio concreto) y lasemociones (estados afectivos ligados causalmente con un acontecimiento o situación específicas). En palabras de Rodríguez yRodríguez, “los estados afectivos no solo influyen sobre lo que nos viene a la mente, sino también sobre cómo procesamos lainformación. En general, las emociones positivas predisponen a la gente a utilizar estrategias de procesamiento de la informaciónmás creativas, globales y sencillas, mientras que las emociones negativas predisponen a un tratamiento de la información másdetallado y cuidadoso”.

Estética. Parte de la filosofía que estudia los conocimientos y experiencias que producen las cosas al ser percibidas pormedio de los sentidos. La estética estudia el arte, sus categorías y cualidades (lo bello, lo sublime, lo feo, lo conmovedor, lodisonante).

Estilo musical. Es el conjunto de características que individualizan las obras de un músico y se define por la ubicacióngeográfica o tendencia musical de una época o región determinada en la que se crea la música. Por ejemplo, Barroco, Romántico.Contemporáneo, Clásico, Neoclásico entre otros.

Estilos de aprendizaje. La conjunción de distintas capacidades cognitivas, sociales y emocionales en cada persona implicaque los modos más eficientes para aprender pueden variar de estudiante en estudiante. La diversidad de estilos de aprendizajerequiere ciertas condiciones de disponibilidad de material, espacio, saturación de estudiantes por grupo, y formación docente.

Estimación. Determinar una medida o una cantidad aproximada; por ejemplo, del peso de un objeto, del área de una figura,del volumen de un cuerpo, la solución de un problema o de un cálculo. La estimación precede a las operaciones cuyos resultadosson exactos. Se puede hacer con base en lo que creemos o redondeando las medidas que intervienen.

Ética. Es el proceso reflexivo del vivir. Responde a la pregunta “¿Cómo vivir?”. Es relativo a un individuo o un grupo. Tiende ala vida buena o hacia la menos mala posible. Es un discurso normativo pero no imperativo que resulta de la oposición entre lobueno y lo malo. Es una parte de la filosofía que reflexiona acerca de la moral.

Ética del cuidado. Actitud o disposición moral para la gestión del currículo. Se parte del reconocimiento de que todos losámbitos de la labor educativa funcionan primordialmente gracias a las relaciones entre las personas. El cuidado necesario deestas relaciones se lleva a cabo mediante la atención, el reconocimiento y el aprecio del otro. Requiere fomentar el interés porayudar, reconocer las responsabilidades propias hacia los demás, la solidaridad y la tolerancia.

Ética de la compasión. Es una perspectiva que tiene como sustento reconocer nuestra condición vulnerable; por tanto, serético es responder en función de una decisión estrictamente personal ante una situación única en la que el otro plantea unanecesidad. Implica compadecerse o acompañar en su dolor a quien sufre, pero no es ponerse en su lugar ni pretende darejemplo. No se debe confundir compasión con piedad.

Evaluación. Valoración sistemática de las características de individuos, programas, sistemas o instituciones, en atención a unconjunto de normas o criterios. Permite la identificación del estado de estas características y la toma de decisiones.

Evaluación de los aprendizajes. Emisión de un juicio basado en el análisis de evidencia sobre el estado de desarrollo de lascapacidades, habilidades y conocimientos del estudiante. Los resultados de la evaluación permiten tomar decisiones sobre losmejores modos de continuar un proceso educativo. Existen distintos propósitos para evaluar los aprendizajes y distintas manerasde evaluarlos.

Evaluación educativa. Emisión de un juicio basado en el análisis de evidencia sobre el estado de diversos aspectos de unproyecto educativo: procesos de enseñanza, contenidos, procesos de aprendizaje, procesos organizativos o el currículo, con el finde tomar decisiones sobre el desarrollo posterior de estos.

Existencia y unicidad. Al resolver un problema matemático, puede suceder que la solución exista o no exista. En caso deexistir, puede ser que haya múltiples soluciones o solo haya una. La existencia y unicidad se refiere a que exista la solución y quesea única.

Experimentar. Proceso en el que los estudiantes realizan experiencias para intervenir en una situación, evento, fenómeno,donde convierten las observaciones en evidencias. La experimentación permite a los estudiantes plantearse preguntas, diseñarformas de evaluar los resultados, identificar datos anómalos, planificar acciones atendiendo la teoría, incorporar lenguajessimbólicos especializados, generar nuevos procedimientos e instrumentos para resolver y dar sentido a preguntas, regular yautorregular los procesos y juzgar la pertinencia de estos.

Explicar. Establecer relaciones causales por medio de argumentos deducibles y coherentes.

Expresión. Proceso de manifestar afectos, emociones, ideas, intereses o preocupaciones por medio del movimiento (palabra,gesticulación, sonido).

Flexibilidad curricular. Es el principio de diseño curricular que incluye elementos susceptibles de cambio, ajuste o variacióndentro del currículo nacional, con el fin de ajustar los procesos educativos a las necesidades de la población para que estos seanutilizados en los planteles, escuelas y localidades.

Formación ciudadana. Es un proceso que contribuye a que los individuos desarrollen capacidades para participar y vivir enuna sociedad democrática. Los habilita para ejercer efectivamente los derechos, aprender a responsabilizarse de sus decisiones,trabajar en colectivo, organizarse y crear condiciones que protejan los derechos del conjunto de ciudadanos y generen mejorescondiciones de vida para todos.

Formación continua docente. También llamada actualización, es una modalidad de formación docente sobre saberesespecíficos, y de perfeccionamiento de la práctica en el aula. Se imparte en las más variadas instancias, y se conforma de planesespecíficamente diseñados para mejorar la práctica de los docentes en ejercicio, los proyectos que puedan crear los profesoresen el ejercicio colegiado, y los programas de posgrado y especialización.

Formación docente. Preparación para el ejercicio docente. Comprende el desarrollo de saberes relacionados con loscontenidos de la enseñanza, así como los conocimientos y habilidades en términos pedagógicos que se requieren en dicha tarea.

Formación inicial docente. Modalidad que se imparte para docentes noveles. Sienta las bases para el ejercicio de laenseñanza en distintas especialidades según área o nivel, ofertadas por las escuelas normales, las universidades y lasinstituciones de educación superior.

Formulación algebraica de una ecuación. Elaboración de una igualdad de expresiones para representar relaciones entrecantidades conocidas y cantidades desconocidas; se escribe con los símbolos del álgebra. Se diferencia de la elaboración deecuaciones con símbolos que pertenecen solamente a la aritmética e incorpora símbolos especiales para la cantidad o cantidadesdesconocidas. Ej. 1: 3x – 4 = x + 12 es una ecuación formulada algebraicamente. Ej. 2: La ecuación 17 + ¨ = 23 no está formuladaalgebraicamente.

Formulación de una expresión algebraica a partir de una sucesión. Elaboración de una expresión algebraica de la reglageneral con la que se generan los términos de una sucesión; es diferente de la expresión con palabras u otros medios, distintos ala simbolización algebraica. Ejemplo: n + (n-1) y 2n – 1 son expresiones algebraicas de la regla general que representa el enésimotérmino de la sucesión numérica: 1, 3, 5, 7, 9.

Fracciones decimales. Son fracciones cuyo denominador es una potencia de 10. Por ejemplo, 18/100; 25/100.

Funciones ejecutivas. Funciones cognitivas fundamentales para planear, establecer prioridades, corregir errores,implementar tareas y regular el comportamiento. Incluyen la memoria de trabajo, la capacidad de inhibir respuestas, la atenciónsostenida y la flexibilidad cognitiva.

Género. De acuerdo con el Instituto Nacional de las Mujeres (2007), es el conjunto de ideas, creencias y atribucionessociales, construidas en cada cultura y momento histórico, tomando como base la diferencia sexual, a partir de la cual se elaboranlos conceptos de “masculinidad” y “feminidad” que determinan el comportamiento, las funciones, las oportunidades, la valoración,y las relaciones entre mujeres y hombres.

Género musical. Forma en que se organizan las notas musicales dependiendo de su ritmo y sus características melódicas yestructurales. Por ejemplo: vals, polka, son, sonata, entre otros.

Globalización. Proceso progresivo de comunicación e interdependencia entre diversos países, que une mercados, fusionaculturas y produce transformaciones de carácter migratorio, económico, político y cultural. Enmarca formas inéditas de relaciónentre las naciones y conforma nuevos vínculos y procesos de inclusión y exclusión a escala planetaria.

Gradualidad. Característica de desarrollarse de manera paulatina. Es una de las suposiciones más ampliamente difundidassobre el aprendizaje y el desarrollo humano. Reconoce que el crecimiento de las facultades y capacidades humanas depende delas condiciones preexistentes, de modo que ningún cambio puede efectuarse si no guarda alguna similitud con las estructurasmentales previas.

Grupo artístico vocal. Es el grupo de alumnos que participan colectivamente en el montaje de un repertorio, median- te lapráctica artística que incluye ensayos y presentaciones públicas.

Habilidad. Destreza para la ejecución de una tarea, física o mental. Las habilidades no están dadas en cada individuo, sinoque se desarrollan en la interacción que tiene con el ambiente, de modo que los procesos individuales de aprendizaje y losprocesos sociales de interacción necesitan coordinarse para lograr su mejora.

Habilidades cognitivas. Estrategias y recursos mentales de los que se dispone para aprender. Su desarrollo requiere utilizarlos recursos cognitivos ya existentes, para acometer problemas nuevos que lleven a reformar o reutilizar las estrategias yaconocidas.

Habilidades cognitivas superiores. Procesos mentales que en mutua coordinación permiten la solución de problemas. Entreellas se encuentran atención, percepción, memoria, elección de motivos, regulación emocional, autoconciencia, lenguaje,autocontrol, funciones ejecutivas, razonamiento y metacognición.

Habilidades socioemocionales. Herramientas mediante las cuales las personas pueden entender y regular las emociones;establecer y alcanzar metas positivas; sentir y mostrar empatía hacia los demás; establecer y mantener relaciones positivas; ytomar decisiones responsablemente. Entre ellas se encuentran el reconocimiento de emociones, la perseverancia, la empatía y laasertividad.

Horas lectivas. Horas dedicadas al trabajo educativo escolar, sinónimo de horas de clase. El currículo asigna un ciertonúmero de horas lectivas semanales a cada espacio curricular, de manera que cada escuela pueda definir su organizaciónespecífica. Su duración puede no ser de sesenta minutos.

Humanismo. Corriente de pensamiento que tiene como fin último la convivencia humana justa y solidaria. Requiere delconocimiento provisto por las ciencias sociales para entender a la sociedad, las comunidades, las instituciones y las relacionesinterpersonales. Reconoce la diversidad y el diálogo entre distintas formas de pensamiento, así como la búsqueda constante deconocimiento científico y moral para la convivencia humana. Parte de la convicción de que cada ser humano puede y debehacerse cargo del modo en que sus actos afectan a otros seres humanos.

Identificar. Es determinar características o atributos esenciales de un objeto, situación, evento, ser vivo o fenómeno quepermite a los estudiantes agruparlos o diferenciarlos de otros.

Igualdad de género. Situación en la cual mujeres y hombres acceden con las mismas posibilidades y oportunidades al uso,control y beneficio de bienes, servicios y recursos de la sociedad, así como a la toma de decisiones en todos los ámbitos de lavida social, económica, política, cultural y familiar. (Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres).

Igualdad sustantiva. Acceso al mismo trato y oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechoshumanos y las libertades fundamentales.

Imagen corporal. Representación subjetiva que la persona hace de su cuerpo, sus funciones y del simbolismo social ycultural de sí. Integración de sensaciones, emociones, percepciones y experiencias; como resultado de la interacción entre laspersonas y el significado cultural. Se encuentra en constante cambio y evolución, y es la base para conformar la identidad propia.Los conceptos imagen e identidad corporal son muy próximos. Ambos son fundamento para la integración de la corporeidad.

Imaginación. Capacidad humana para representar, crear o combinar ideas e imágenes mentales reales o ideales.

Inclusión. Es un valor y una actitud de aprecio y respeto por la diversidad, a la que la persona considera como fuente de lariqueza y creatividad. Gracias a esta actitud, una persona puede integrar a otros en un grupo de trabajo y valorar sus aportes, sinimportar sus diferencias, para encontrar caminos comunes; de ahí que la inclusión favorezca que la vida en sociedad sea creativay estimulante. La inclusión nos ayuda a valorar esas diferencias y a crear un mundo más equitativo donde todos quepan.

Indagación. Es la actividad científica escolar orientada a la solución de problemas auténticos, mediante la cual se generanideas (pensamiento teórico) sobre los fenómenos del mundo. Incluye varios procesos, como la observación y la experimentación,el análisis y la inferencia, la argumentación de evidencias, la reformulación colectiva de ideas, el planteamiento y la solución deproblemas, así como la evaluación de resultados, entre otros.

Inferir. Es la obtención de una conclusión con base en elementos (hechos y conocimientos) para explicar el comportamientoposible de un proceso o fenómeno.

Intensidad. Es la cualidad que define la fuerza o debilidad con que se produce un sonido.

Interdependencia. Es la capacidad de concebirse a sí mismo como parte de un sistema de intercambios y sostenimientomutuo, donde todos necesitamos de todos. La autonomía siempre es relativa, ya que para sobrevivir los humanos necesitamosinevitablemente a los demás. El reconocer el valor de cada uno de los integrantes de la vida comunitaria y social requiere, a suvez, la metacognición, es decir, de que el individuo logre verse a sí mismo en esta red de interdependencia y reciprocidad.

Interdisciplinariedad. Cualidad de hacer un estudio u otra actividad con la cooperación de varias disciplinas. La promociónde la relación interdisciplinaria se considera en el nuevo currículo, el cual busca que la enseñanza fomente la relación entredisciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas. La información que hoy se tiene sobre cómo se crean las estructuras deconocimiento complejo -a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se organizan de cierta manera- permite trabajar paracrear estructuras de conocimiento que se transfieren a campos disciplinarios y situaciones nuevas. Esta adaptabilidad moviliza losaprendizajes y potencia su utilidad en la sociedad del conocimiento.

Investigación educativa. Producción científica de conocimientos que explican el funcionamiento de distintos asuntos:sistemas, prácticas educativas, aspectos emocionales, cognitivos, sociales o culturales, entre otros. Estas explicaciones sirvenposteriormente para para definir teorías prescriptivas y diseñar proyectos educativos.

Investigar. Buscar respuesta a una cuestión o problema para desarrollar las ideas sobre el mundo circundante, considerandola identificación, la medición y el control de variables. Implica el planteamiento de un plan, su desarrollo y evaluación.

Juego motor. Actividades y tareas que implican la movilización de grandes grupos musculares. Tiene su origen en laestructura muscular, ósea y ligamen- tosa del cuerpo. La característica y la palabra “juego” le asignan un carácter placentero ycatártico al movimiento, y representa el principal elemento que activa y motiva la realización de acciones motrices.

Justificar. Producir razones o argumentos en los que se exprese la relación de algo con un corpus de conocimiento (teoría).

Legalidad. Es un valor fundamental de la democracia porque garantiza a los ciudadanos el ejercicio de sus derechos y elcumplimiento de sus obligaciones. En los grupos sociales es fundamental que las personas que los conforman construyannormas, al tiempo que acepten y tomen como suyas las leyes, de manera que se conviertan en criterios de orientación para suactuar cotidiano, en un marco de respeto a la dignidad, la libertad y la igualdad.

Lenguaje corporal. De manera consciente o inconsciente, todo ser humano se manifiesta mediante su cuerpo y lo utilizacomo un instrumento irremplazable de expresión que le permite ponerse en contacto con el medio y con los demás. El cuerpo seconvierte en una forma de expresión que el individuo emplea en su comunicación habitual pero que puede aprender a utilizarmejor. Las personas que consiguen controlar su lenguaje corporal son capaces de cruzar muchas barreras defensivas yestablecer mejores relaciones sociales. Liderazgo directivo. Uso de las facultades de planificación, motivación, administración yasesoramiento de un equipo de trabajo. Es un requisito para coordinar las definiciones del componente Autonomía curricular; lascorrespondientes alianzas e inversión en materiales; el acompañamiento pedagógico; la transformación pedagógica de losdocentes a su cargo; y la dirección de la ética del cuidado en su centro escolar.

Localización. Se refiere a la posición de los componentes del espacio geográfico en la superficie terrestre, que define suscaracterísticas espaciales e implica el manejo de diferentes sistemas de referencia básicos: derecha, izquierda, lejos, cerca,arriba, abajo; la referencia convencional de los puntos cardinales y las coordenadas geográficas, latitud, longitud y altitud.

Logros de aprendizaje. Habilidades intelectuales y prácticas observables que, en términos de adquisición de conocimientos,habilidades, actitudes y valores, se espera que el estudiante desarrolle de manera gradual tras concluir el curso de un plan oprograma de estudios.

Lugar. Espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica. Puede localizarse por medio de coordenadasgeográficas. Se asocia con la colonia, el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive, y genera un sentido de pertenencia eidentidad.

Mapa curricular. Representación gráfica y simbólica de las relaciones entre algunos componentes curriculares. Representa lasecuencia temporal de los estudios y su relación con la distribución por áreas de conocimiento.

Materiales educativos. Objetos utilizados con la intención de facilitar el acercamiento a los contenidos de aprendizaje.Comprenden materiales especialmente diseñados para responder a las necesidades del currículo o fabricados con finespedagógicos, o los que originalmente no tenían esa intención, pero su uso en el aula les ha conferido un sentido educativo.Incluyen los libros de texto gratuito.

Manifestación cultural. Forma particular de expresar, espiritual o materialmente, la concepción que tiene un determinadogrupo social del mundo y de la vida, que evidencia un conjunto de valores acumulados y practicados a lo largo de su existenciahistórico-social.

Medio ambiente. Conjunto de factores y circunstancias externos a los seres vivos, pero que constituyen el espacio en el quese desarrollan y del cual toman recursos, como el agua, los minerales y los alimentos. También incluye las condiciones sociales,económicas y culturales que influyen en el desarrollo de los seres humanos.

Melodía. Es la organización de los sonidos en el tiempo, dependiendo de su altura (graves o agudos).

Memoria de trabajo. Es un conjunto de procesos que permiten el almacenamiento y la manipulación temporal de lainformación para hacer tareas complejas, como la comprensión del lenguaje, la lectura, las habilidades matemáticas, elaprendizaje o el razonamiento.

Metaatención. Es la capacidad de tomar conciencia de los propios estados y procesos de pensamiento, sentimientos ypercepción. En ausencia de la metaatención, el individuo se “funde” con la experiencia y opera por medio de hábitos, de maneraautomática.

Modelo Educativo. Forma en que se relacionan los componentes filosóficos, humanos, pedagógicos, cognitivos y materialesde un proyecto educativo. Es un marco de referencia más amplio que el currículo y regula la implementación de este. Estáconformado por principios orientadores de la práctica de los individuos y las instituciones que componen el SEN, y es unareferencia a la que estos miembros recurren para interpretar y regular sus decisiones.

Montaje. Es el proceso en el cual se seleccionan, analizan y ensayan piezas artísticas de diversos géneros y estilos parapresentarlas ante un público como el resultado de la culminación del proceso creativo.

Motricidad. Se entiende como la integración de acciones y experiencias propias que implican un razonamiento continuo, laanticipación y la decisión, lo que permite expresar una actuación inteligente.

Multicausalidad. Es una noción que permite entender que diferentes factores pueden acontecer y se relacionan entre sí paraoriginar un hecho o proceso histórico.

Neurociencias. Disciplinas que estudian el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso.

Números compuestos. Son los números naturales que tienen más de dos divisores. Por ejemplo, el número 9 es compuestoporque sus divisores son 1, 3, y 9. El número 5 no es un número compuesto, pues solamente tiene dos divisores. El único númeronatural par que no es compuesto es el número 2. En número 1 no se considera ni primo ni compuesto.

Números decimales. Son los números que se pueden expresar usando la notación decimal. Su expansión decimal (las cifrasque vienen después del punto) puede ser finita o infinita.

Números decimales finitos. Son los números decimales que corresponden a las fracciones decimales.

Números decimales periódicos. Son los números decimales que corresponden a las fracciones que no son equivalentes auna fracción decimal. Los números decimales también pueden tener una expansión decimal infinita no periódica, por ejemplo y 2.

Números enteros. Son los números del conjunto {…, -2, -1, 0, 1, 2, …} que comprenden el cero, los números naturales y lossimétricos de los naturales.

Números naturales. Son aquellos que sirven para contar los elementos de un conjunto o grupo de cosas o personas.Cualquier número natural, excepto el uno, tiene un sucesor y un antecesor. Dado que el uno es el primer número natural, solotiene sucesor. El sucesor de un número natural n es n + 1, mientras que el antecesor es n – 1.

Números primos. Son los números naturales que tienen solo dos divisores, el 1 y el mismo número.

Observar. Examinar atentamente para obtener información relevante en el contexto de una determinada investigación oproblema, en función de un propósito o expectativa determinada por una teoría o una hipótesis.

Paisaje. Espacio integrado por la interacción de relieve, clima, agua, suelo, vegetación, fauna y las modificaciones de losgrupos humanos a lo largo del tiempo. Se distinguen diversos paisajes, como bosques, desiertos, pueblos y ciudades, entre otros.

Participación social en educación. Involucramiento de miembros de la comunidad escolar en la promoción de lascondiciones óptimas para su trabajo en los marcos establecidos por la legalidad. Los ambientes sociales influyen en el trabajoescolar y el aprendizaje; así, es necesaria la participación de madres y padres de familia para garantizar las mejores condicionesde operación escolar. La autoridad escolar es la responsable de facilitar y procurar la participación, con el respaldo delayuntamiento y la autoridad educativa locales.

Patrimonio. El patrimonio suministra a las sociedades un caudal de recursos que se heredan del pasado, se crean en elpresente y se transmiten a las generaciones futuras para su beneficio. Es importante reconocer que abarca no solo el patrimoniomaterial, sino también el inmaterial, así como el patrimonio natural y cultural.

Pedagogía. Disciplina que estudia la educación en los conocimientos científicos que sobre ella se producen, para generarlineamientos o propuestas de acción eficientes y que cuiden la dignidad humana de los estudiantes. Es un campo de trabajointerdisciplinario que conjuga conocimiento de diversas áreas para diseñar teorías, proyectos y estrategias educativas.

Pensamiento analítico. Forma de pensamiento estratégico para comprender y resolver problemas. Consiste en desarrollarlas capacidades para descomponer un problema en sus elementos constitutivos e identificar tanto las características de cada unocomo las relaciones que los propios elementos guardan entre sí.

Pensamiento complejo. Forma de pensamiento que articula modelos de la realidad a partir del reconocimiento y laidentificación de varias dimensiones. El pensamiento complejo requiere determinar los elementos de la realidad más allá de lasdefiniciones que acotan a cada área del conocimiento (véase conocimiento interdisciplinar), así como reconocer que las partes deun todo interactúan de modo dialéctico, esto es, se influyen mutuamente a lo largo del tiempo.

Pensamiento creativo. Estrategia de pensamiento consistente en poner en consideración vínculos que resultan pocoevidentes entre diversos temas, con el fin de encontrar nuevas perspectivas y concepciones a lo ya conocido. Requiere excederlos límites establecidos por las definiciones y buscar relaciones en lo inusual, y mantener siempre una vinculación lógica oanalógica, causal o por similitud con el problema original. Por su flexibilidad característica facilita resolver y abordar problemas detoda índole.

Pensamiento crítico. Conjugación de distintas formas de pensamiento, como el analítico, el complejo o el creativo, para llevara cabo una valoración integral de un problema en por lo menos dos sentidos: la comprensión del problema en sus componentes; yel discernimiento de las relaciones con el contexto que le dan lugar y le permiten o impiden sostener su funcionamiento.

Pensamiento histórico. Propicia que los alumnos de educación básica formen su concepción del tiempo y el espacio, deacuerdo con su desarrollo sociocognitivo, y que contextualicen, a partir de diferentes ámbitos, los procesos históricos quefavorezcan el desarrollo de su identidad como sujetos históricos.

Pensamiento y actuación estratégicos. El pensamiento estratégico es la capacidad intelectual para discernir y tomardecisiones sobre cuál es la acción motriz más conveniente en determinada situación, actividad o juego. La actuación es la acciónconcreta que se asume a partir de la decisión. Juntos le imprimen fluidez, orden y secuencia a las acciones a partir de la lógica dela actividad y permiten hacer anticipaciones al momento en que alguna condición se modifica.

Percepción. Proceso en el que el ser humano capta y procesa información por medio de los sentidos. La sensibilidad y lapercepción se encuentran relacionados porque en ambos concurre el uso de los sentidos, sin embargo la percepción otorgasignificado a las experiencias sensoriales ya que en esta intervienen el entendimiento, los intereses personales y la cultura.

Perfil de egreso. Conjunto de conocimientos, habilidades, y valores expresadas en rasgos deseables para ser alcanzados porel estudiante al concluir la educación obligatoria. El logro de estos rasgos requiere de la interacción entre el estudiante, el docentey el currículo, con el adecuado soporte de la escuela y el SEN.

Permanencia. Continuidad de un estudiante en los ciclos de la educación obligatoria, las causas que la permiten, y losindicadores estadísticos que la describen. Es importante interpretar la permanencia en términos de inclusión, ya que los grupos oindividuos que tienen dificultades para lograrla suelen ser aquellos que presentan condiciones socioculturales, cognitivas, físicas oemocionales que no son atendidas de manera adecuada por el SEN.

Pertinencia. Correspondencia entre los contenidos curriculares y las estrategias de enseñanza con las necesidades deaprendizaje, la oferta adecuada de conocimientos y su adquisición en la población estudiantil. La pertinencia es una condiciónpara el logro de la equidad y la inclusión educativas, ya que las necesidades de aprendizaje dependen también de factores extraescolares.

Pieza musical. Obra musical que incluye un texto cantado.

Plan de estudios. Documentos en que se establecen los propósitos de formación general y, en su caso, la adquisición deconocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo; contenidos fundamentales deestudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como mínimo, el estudiante debe acreditar para cumplirlos propósitos de cada nivel educativo; secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades deaprendizaje y que constituyen un nivel educativo; y criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que elestudiante

cumple los propósitos de cada nivel educativo.

Planteamiento curricular. Véase currículo.

Plantel. Cada centro educativo incluye al personal y la infraestructura física. Especialmente referido en la educación mediasuperior.

Plantilla completa. Disponibilidad de un cuerpo docente que tenga suficientes miembros para cubrir las plazas de cadaplantel. La posibilidad de disponer de personal posibilita la distribución equilibrada de las tareas, y permite a cada docenteconcentrarse en atender de modo integral las necesidades estudiantiles.

Potencial motor. Nivel de aptitud de una persona, referido a la puesta en marcha y combinación de sus posibilidadesmotrices. Nivel y umbral de desarrollo de las distintas capacidades.

Prácticas de cuidado. El cuidado es un modo de ser esencialmente humano que implica una actitud de preocupación,responsabilidad y compromiso afectivo con las necesidades de otro humano. Por ello, solo surge cuando la existencia de alguientiene importancia para uno. Se cuida la vida en la escuela con la enseñanza práctica del amor a la naturaleza, y con lasreflexiones y prácticas sobre la necesidad de la convivencia pacífica y armónica entre los integrantes de una sociedad.

Prácticas pedagógicas. Diseño, planeación, implementación y evaluación de estrategias educativas, sustentadas en modelosteóricos. Utilización de estrategias didácticas y materiales en la observación y el análisis de los estudiantes, que permitancomprender las características específicas del grupo real con el que se trabaja.

Primigenio. Primario, originario, principal o esencial.

Proceso histórico. Es un conjunto de acontecimientos que se relacionan entre sí para originar una transformación de lasociedad.

Procesos autorreferenciales. Son acciones mentales basadas en criterios, vivencias y experiencias propias que semantienen en el tiempo pese a que su resultado es negativo para uno mismo o para los demás y que sostenemos a pesar de queno existen evidencias ni base teórica que las fundamente e, incluso, en ocasiones, en contra del más elemental sentido común.Aunque hayamos oído, leído y nos hayan explicado que no se debe proceder de ese modo, seguimos con las acciones porqueevaluamos la situación o la realidad desde nuestra referencia, pensando que el mundo funciona de acuerdo con ella.

Programas de estudio. En ellos se establecen, dentro de un plan de estudios, los propósitos específicos de aprendizaje delas asignaturas u otras unidades de aprendizaje; así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento.Pueden incluir sugerencias sobre métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos. Dados los espacios de libertad yAutonomía curricular considerados en la educación básica, los programas pueden ser modificados en atención a las necesidadesy el contexto de los estudiantes, tras el debido análisis y discusión en los grupos colegiados.

Progreso tecnológico. Continua producción de métodos para la transformación del mundo material y la resolución deproblemas, mediante el diseño de bienes y ser vicios. Lograrlo requiere la socialización de habilidades y conocimientos entre lapoblación, el desarrollo de las capacidades para aprender a aprender y aprender a hacer, así como la estimulación de condicionespara la creatividad y la innovación.

Propuesta curricular. Conjunto de recursos pedagógicos (enfoques, metodologías, orientaciones didácticas, evaluación, etc.)que tienen como propósito facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, que favorece el desarrollo, la adquisición o elfortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos; así como materiales educativos (libros impresos ydigitales, videos, tutoriales, técnicas y tecnologías de la información y comunicación, como: software, plataformas, chat, correoelectrónico, videoconferencias, etc.) derivados de un tema específico que corresponde a un tema general de cada ámbito delcomponente curricular.

Proyecto de vida. Es el proceso de toma de decisiones para la vida propia, al asumir la libertad que cada individuo tiene paraconstruir su identidad en interacción con su ambiente social. Es posible gracias a la adquisición de conocimientos que permitanlograr metas personales, habilidades sociales para la interacción y

el fortalecimiento de las capacidades emocionales de cada individuo. Es un ejercicio fundamental de aprender a ser.

Rasgos del egresado. Características descritas en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridosdurante la formación escolar. En un programa de estudios, usualmente se refieren a estados terminales, tales como los objetivoso el perfil de egreso.

Razón. Una razón entre dos números a y b es un tipo de relación. La razón más frecuentemente utilizada (y la única a la quese hace referencia en estos programas) es la razón de tipo multiplicativo, también llamada geométrica, la cual se refiere al númerode veces que un número es el otro. Se puede expresar de diversas maneras, como se muestra con los siguientes ejemplos:

-Con dos números naturales: 1 de cada 4 personas votaron por el candidato A, o bien: las personas que votaron por A son eltotal de votantes como 1 es a 4.

-Con un número natural: el número de votos por B es cuatro veces el de A.

-Con un porcentaje: 25% de las personas votaron por A.

-Con una fracción: 1/4 de los votantes se inclinaron por A.

Reconocer. Identificar factores, características o conceptos críticos (relevantes/apropiados) para comprender una situación,evento, proceso o fenómeno.

Redondeo. Proceso de acortar el número de cifras en la representación decimal de un número para obtener un valoraproximado. Hay varias formas de hacer un redondeo: redondear siempre a un valor mayor o menor o a la cifra más cercana. Porejemplo, la representación decimal de 2/3 se puede redondear a 0.67; el valor del número se puede redondear como 3.1416 ocomo 3.14159. Una recomendación al hacer cálculos es no redondear los valores intermedios con pocas cifras decimales, ya queesto acarrea errores en el proceso, es mejor redondear solamente el resultado final. El redondeo es diferente al truncamiento, yaque en este último solo se deja un número fijo de cifras, pero no se hace ningún ajuste.

Reforma educativa. Reforma constitucional a los artículos 3° y 73°, aprobada por el Congreso de la Unión, promulgada por elEjecutivo Federal el 25 de febrero de 2013, y publicada en el Diario Oficial de la Federación (DOF) al día siguiente. Incorporó dosaspectos clave para el SEN: el primero, y que determinó el alcance del proceso transformador, es que elevó a rangoconstitucional el derecho a una educación de calidad para todos los mexicanos. El Estado se obliga a garantizar no solo un lugaren la escuela a todos los niños, niñas y jóvenes, sino que debe velar para que los estudiantes alcancen su máximo logro deaprendizajes. La educación impartida por el Estado debe ser gratuita, laica y de calidad. El segundo estableció la obligación decrear un sistema para la profesionalización de los docentes, que les otorgue certidumbre en su ingreso, su permanencia y lapromoción mediante el establecimiento de procesos de evaluación justos y transparentes. Ambos elementos se concretaronmediante modificaciones a la LGE y la promulgación de la Ley del Servicio Profesional Docente. Asimismo, en el marco de laReforma Educativa se mandató la revisión del Modelo Educativo Nacional.

Regulación de las emociones. Es uno de los elementos centrales de la educación emocional. No debe confundirseregulación con represión. Entre sus componente principales están la tolerancia a la frustración, el manejo de la ira, la capacidadpara retrasar gratificaciones, las habilidades para afrontar situaciones de riesgo (consumo de drogas, violencia, etcétera).

Rendición de cuentas. Es el acto administrativo que obliga a los gobernantes a responder las solicitudes de información y loscuestionamientos de los gobernados. Mediante la rendición de cuentas, los responsables de los fondos públicos informan,justifican y se responsabilizan de la aplicación de los recursos públicos puestos a su disposición. Rendir cuentas es establecer undiálogo de comunicación permanente, institucional, entre funcionarios y ciudadanos.

Repertorio. Es una selección de piezas musicales que se preparan con anticipación para ser presentadas o interpretadas.

Representación. La representación es una abstracción intencionada, expresada en una construcción mental para actuarsobre lo percibido.

Representar. Hacer explícita la construcción mental del alumno, con la que interpreta y actúa ante una situaciónfenomenológica.

Resiliencia. Capacidad que tiene una persona o un grupo para recuperarse frente a la adversidad.

Responsabilidad. Es la capacidad de una persona para responder o hacerse cargo de aquello a lo que se ha comprometido ole corresponde hacer de acuerdo con las funciones que se le asignan y acepta, por lo que es un acto voluntario, que parte de laautonomía y de la autorregulación. Gracias a la responsabilidad, una persona está dispuesta a cumplir una tarea o a hacersecargo de otra persona. El valor de la responsabilidad garantiza que todos los integrantes de un grupo realmente se beneficien deltrabajo y aprendizaje colaborativo.

Resultados esperados. Véase logros de aprendizaje.

Retos del siglo XXI. Problemáticas que surgen en el marco de la sociedad globalizada, las cuales requieren de estrategiasespecíficas para ser superadas. Entre ellos se cuentan: la capacidad de comprender la relación entre los entornos locales yglobales, en términos sociales y ecológicos; mantener la confianza en la escuela; promover proyectos educativos innovadores;asumir teorías pedagógicas que trasciendan el aprendizaje centrado en la cognición; disminuir las brechas de desigualdad;respetar a los profesionales de la educación; y comprometerse con un proyecto educativo común.

Riesgo. Probabilidad de ocurrencia de daños, pérdidas o efectos indeseables en personas, comunidades o sus bienes comoconsecuencia de eventos o fenómenos, también considera la vulnerabilidad y el valor de los bienes expuestos.

Ritmo. Es la organización del sonido en el tiempo, es el elemento esencial de la música, pues el ritmo define la duración delos sonidos. El ritmo es la base de la melodía, del acompañamiento y de todos los sonidos que integran una pieza musical.

Ruta de mejora escolar. Es el planteamiento dinámico o sistema de gestión por medio del cual el plantel ordena susprocesos de mejora. Es elaborada e implementada por el CTE. Comprende la planeación, la implementación, el seguimiento, laevaluación, y la rendición de cuentas.

Saberes. Producto y consecuencia de la vida de cada sujeto, obtenidos por distintas vías, no solo la educación formal y laproducción científica e intencional del conocimiento. Son resultado de la interacción personal con lugares, situaciones, personas,objetos, pensamientos y normas. La diversidad, la cual atiende al principio de inclusión, requiere un espacio para los saberes delos antecedentes culturales y sociales a los que los estudiantes pertenecen.

Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE). Es el “conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento especializadosal personal docente y personal con funciones de dirección para mejorar la práctica profesional docente y el funcionamiento de laescuela”. Entre sus atribuciones específicas se cuenta el apoyo a los docentes para la evaluación interna y la interpretación y usode evaluaciones externas. El servicio es brindado por personal de dirección, supervisión o personal docente, con funciones deasesor técnico pedagógico.

Sistema Educativo Nacional (SEN). Está conformado por a: I) los estudiantes, educadores y los padres de familia; II) lasautoridades educativas; III) el Servicio Profesional Docente; IV) los planes, programas, métodos y materiales educativos; V) lasinstituciones del Estado y de sus organismos descentralizados; VI) las instituciones de los particulares con autorización o conreconocimiento de validez oficial de estudios; VII) las instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía; VIII)la evaluación educativa; IX) el Sistema de Información y Gestión Educativa; y X) la infraestructura educativa.

Sensibilidad estética. Capacidad o facultad de expresar, reconocer o distinguir, por medio de los sentidos, una amplia gamade sensaciones, emociones, sentimientos o determinados aspectos y cualidades de los fenómenos naturales, socioculturales oartísticos.

Sensopercepción. Es un proceso en el que participan los órganos sensoriales y el sistema nervioso central. Consiste en lacaptación de estímulos externos para ser procesados e interpretados por el cerebro.

Sistema de Alerta Temprana. Conjunto de acciones que permite a los colectivos docentes detectar a tiempo a los alumnosen riesgo de rezago o de abandono escolar, al contar con información sobre la cual puedan decidir e intervenir oportunamentepara lograr su permanencia en la escuela.

Sistema sensorial. Parte del sistema nervioso encargado procesar la información percibida por medio de los órganosvinculados a los sentidos.

Situación de vulnerabilidad. Sucede cuando una persona o un grupo de personas están en riesgo de sufrir o sufre unadisminución, por condiciones económicas, sociales o ecológicas, de su capacidad para utilizar su soberanía y elegir sobre sudestino ante la influencia de otras personas o grupos, o bien ante condiciones del ambiente. Los pasos que la escuela tome paraeliminar las barreras que afrontan estas poblaciones, son acciones de inclusión.

Situaciones de variación. Situaciones en las que son identificables conjuntos de cantidades o magnitudes que varían unasrespecto a otras. Ej. 1: en el estudio de la variación de temperatura a lo largo de un día determinado, en un lugar determinado, sepueden identificar dos conjuntos: las horas del día, o tiempo, y las diversas temperaturas registradas durante el tiempo de interés.Ej. 2: si se quiere estudiar la variación del área de un triángulo, cuando se cambia solo la longitud de la altura, uno de losconjuntos está formado por las medidas de las alturas que se consideran y el otro por las medidas del área correspondientes a lasmedidas de las alturas consideradas.

Sociedad del conocimiento. Se denomina a la sociedad cuyos procesos y prácticas se basan en la producción, distribución yuso de conocimientos, en la que el conocimiento se convierte en el verdadero capital y el primer recurso productor de riqueza.Sociedad globalizada, en la que la ciencia y la tecnología transforman uno a uno y en cada instante los ámbitos de nuestra vida: elmodo de comunicarnos, de transportarnos; la forma de curar las enfermedades, de sentir y de pensar; la forma de amar, deestudiar, de recrearnos, de pagar las cuentas, entre otros. Es un sistema económico y social en el que el producto final secaracteriza por un valor agregado de conocimiento incorporado. Es la configuración de los sistemas políticos, económicos ysociales donde el bienestar humano tiene como fundamento la participación pública, la cual requiere conocimiento. En la sociedaddel conocimiento se necesitan capacidades cognitivas para afrontar la saturación de información; socioemocionales paraestablecer redes de colaboración; y la movilización de ambas para lograr los objetivos individuales y colectivos, siempre que seconsideren las consecuencias éticas de los actos. Asimismo se requiere estimular el ingenio y la creatividad como capacidadespara iniciar y hacer frente al cambio.

Solución algebraica de una ecuación. Método o procedimiento en el cual se aplican las reglas algebraicas detransformación de una ecuación para encontrar su solución o soluciones; difiere de procedimientos como el ensayo y error o eluso de procedimientos numéricos. Ej. 1: para resolver 3x – 4 = x + 12 se aplican propiedades de la igualdad para transformar laecuación en 3x – 4 – x + 4 = x + 12 – x + 4, que a su vez se transforma en 2x = 16, y se llega a la solución x= 8. Se puede aplicar latransposición de términos, que es una abreviación del método anterior. Ej. 2: para resolver una ecuación cuadrática se puedeutilizar la fórmula general o proceder por factorización.

Solución de conflictos. Es la capacidad para buscar soluciones viables en una situación en la que los intereses de dos omás personas no coinciden y es preciso ponerse de acuerdo para trabajar en la consecución de una meta común. Es una de lashabilidades más importantes para desarrollar la colaboración, pues al interactuar con los demás el antagonismo es inevitable:surge de la oposición entre los intereses o puntos de vista del individuo y los intereses o puntos de vista de la colectividad. Pararesolver constructivamente los conflictos, de manera que las partes queden satisfechas, es preciso utilizar la comunicaciónasertiva, el respeto, la responsabilidad, la empatía y la inclusión, entre otras habilidades.

Supervisión escolar. En la educación básica cumple funciones de carácter técnico-pedagógico y administrativo, quecomprenden la asesoría y la evaluación. Es considerada como una autoridad educativa y su función privilegia los apoyos técnicosy didácticos sobre los administrativos.

Supervisión pedagógica. Se refiere a la supervisión escolar. Aunque se recurre al adjetivo “pedagógica” para destacar sufunción de identificar fortalezas y áreas de oportunidad en las escuelas, ya que en el pasado, la supervisión escolar tuvofunciones predominantemente administrativas.

Supervisor. Es el responsable de vigilar el cumplimiento de las disposiciones normativas y técnicas aplicables; apoya yasesora a las escuelas para facilitar y promover la calidad de la educación; favorece la comunicación entre escuelas, padres defamilia y comunidades; y realiza las demás funciones que sean necesarias para la debida operación de las escuelas, el buendesempeño y el cumplimiento de los fines de la educación. El supervisor es también responsable de la alerta temprana paradetectar a los estudiantes que están en riesgo de reprobación o exclusión. En la educación básica incluye a supervisores,inspectores, jefes de zona o de sector de inspección, jefes de enseñanza o cualquier otro cargo análogo; y a quienes con distintasdenominaciones ejercen funciones equivalentes en la educación media superior.

Tabla de variación. Arreglo de datos en forma de renglones y columnas. Facilita identificar el tipo de relación que hay entrelos conjuntos de cantidades.

Técnicas contemplativas. Brefczynki las define como “un conjunto de técnicas de entrenamiento mental diseñadas para queel practicante se familiarice con tipos específicos de procesos mentales”. Los procesos mentales que se trabajan con estastécnicas son atención sostenida y enfocada, atención plena, monitoreo abierto, empatía, aprecio y gratitud, entre otros.

Temas generales. Son organizadores curriculares de cada ámbito, que comprenden un número variable de temas específicosclave para la formación integral de los alumnos y son la base para desarrollar propuestas curriculares.

Teorías del aprendizaje. Modelos explicativos del aprendizaje, obtenidos por vías de la investigación científica en diversasáreas, como la pedagogía, la filosofía, la psicología, la sociología o la neurociencia. La precisión con la que estas teoríasdescriban el proceso de aprendizaje constituye una base para el diseño de técnicas, estrategias, programas y sistemaseducativos que respondan a las posibilidades de las capacidades humanas. (Véase aprendizaje significativo y aprendizajesituado).

Territorio. Espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos y administrativos; se refiere a las formas deorganización de los pueblos y sus gobiernos e incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, el mar territorial y el marpatrimonial. Se reconoce por sus límites políticos y puede ser un municipio, un estado o un país, entre otros.

Tiempo histórico. Es un concepto que se construye gradualmente en los alumnos al apropiarse convenciones para lamedición del tiempo, desarrollar habilidades del pensamiento para establecer relaciones entre hechos históricos, y dimensionar laconstrucción de un esquema de ordenamiento cronológico.

Timbre. Es la cualidad que permite distinguir unos sonidos de otros, dependiendo del instrumento musical que lo produce oemite, incluyendo la voz.

Trabajo colaborativo. Forma de organización colectiva del trabajo, consistente en articular las funciones y tareas de maneraque cada miembro del grupo dé soporte y reciba respaldo de los demás. No se trata de fraccionar o segmentar una labor, sino decoordinar su ejecución hacia una meta común. Es una característica del trabajo colegiado de las Academias. Es un medio y un finde la enseñanza que contribuyen principalmente a aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a hacer.

Trabajo colegiado. Asociación de docentes y directivos de un plantel que realizan trabajo colaborativo para mejorar lapráctica pedagógica, rediseñar estrategias de evaluación, generar materiales didácticos, y gestionar una mejor formación docente.

Transversalidad. Noción que se refiere a un conjunto de conocimientos o habilidades que se hacen presentes en distintosámbitos y momentos del currículo, como la lectura, la escritura, o el cálculo; y en el plano de la formación, la EducaciónSocioemocional que refuerza y es reforzada por otras áreas de conocimiento.

Tutoría. En el SEN tiene dos acepciones. Por un lado es el proceso de acompañamiento a un estudiante que, además dereferir a los aspectos estrictamente académicos y cognitivos de la trayectoria escolar, apoya en las condiciones sociales,emocionales y de desarrollo personal que los conducen. En segundo lugar, en específico en relación con los docentes, es unaestrategia de profesionalización orientada a fortalecer las capacidades, los conocimientos y las competencias del personaldocente y técnico docente de nuevo ingreso en el servicio público educativo. Mediante la tutoría se garantiza el derecho delpersonal de nuevo ingreso de contar con el apoyo de profesionales experimentados que lo acompañarán académicamente a lolargo de dos años, contados a partir de su inserción en el servicio educativo. Simultáneamente, la tutoría ayuda al cumplimientode las obligaciones normativas de permanencia en la función del docente o técnico docente, al contribuir con su incorporación altrabajo escolar y a la mejora de su desempeño profesional.

Valorar. Determinar la importancia de ciertas situaciones con base en la identificación de ventajas y desventajas.

Valores. Elecciones que hacen los individuos sobre la importancia de un objeto o comportamiento, según criterios quepermiten jerarquizar la opción de unos sobre otros. La enseñanza de los valores es entonces la creación de ambientes deaprendizaje donde se transmitan los usos que la sociedad hace de ciertos objetos o la ejecución de ciertas prácticas.

Verificación algebraica de la equivalencia de expresiones. Dadas dos expresiones algebraicas, se aplican reglasalgebraicas para transformar una de ellas en la otra; difiere de las que se basan en contextos no algebraicos, como lacomparación de áreas. Ej.: para verificar que x2 – (x + 1)2 = -2x – 1, se puede desarrollar el cuadrado de (x+1) y simplificar laexpresión resultante, o bien, aplicar la regla (a – b)2 = (a + b) (a – b), entre otras posibilidades de transformación.

Vulnerabilidad. Se refiere a las condiciones en que vive la población y su grado de información y predisposición a resultarafectada por un fenómeno natural o antrópico, además de la capacidad de las personas para recuperarse de las posiblesafectaciones.

ARTÍCULO TERCERO.- En el marco del Plan y los Programas de estudio determinados en el artículo que antecede laSecretaría de Educación Pública:

I. Definirá lineamientos para que las escuelas ejerzan su autonomía curricular, en un marco de inclusión y equidad.

II. Desarrollará los perfiles de docentes y los entregará a los maestros y directivos de las Autoridades Educativas Locales, a finde que las evaluaciones que marca la Ley General del Servicio Profesional Docente sean congruentes con lo establecido en elpresente Acuerdo.

ARTÍCULO CUARTO.- La Secretaría de Educación Pública y las Autoridades Educativas Locales, en sus respectivos ámbitosde competencia, asegurarán las condiciones estructurales y organizativas para que prevalezcan los principios de eficacia,eficiencia, pertinencia y equidad, con el propósito de impulsar y fortalecer la calidad de la educación.

ARTÍCULO QUINTO.- La Secretaría de Educación Pública y las Autoridades Educativas Locales, en sus respectivos ámbitosde competencia, gestionarán ante las instancias competentes los fondos financieros necesarios para:

I. La implementación de la prueba piloto del componente de “Autonomía Curricular” del Plan y los Programas de estudiodeterminados en el Artículo Segundo del presente Acuerdo.

II. La producción de materiales educativos multimedia.

III. La producción de materiales educativos para la atención de alumnos con discapacidad visual y auditiva.

ARTÍCULO SEXTO.- La Secretaría de Educación Pública gestionará ante la instancia competente los fondos financierosnecesarios para garantizar la existencia de materiales educativos para los alumnos de las escuelas públicas de educación básica.

ARTÍCULO SÉPTIMO.- La Secretaría de Educación Pública realizará la evaluación de los libros de texto gratuitos desecundaria adquirirá para las escuelas secundarias públicas.

TRANSITORIOS

PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor antes del inicio del ciclo escolar 2018-2019.

SEGUNDO.- Se abroga el Acuerdo número 07/06/17 por el que se establece el Plan y los Programas de Estudio para laEducación Básica: Aprendizajes clave para la educación integral, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 29 de junio de2017.

TERCERO.- El Plan y los Programas de estudio determinados en el Artículo Segundo del presente Acuerdo, deberánimplementarse en todas las escuelas de educación básica del país en los siguientes plazos:

Ciclo escolar 2018-2019:

a) El componente “Formación Académica”: en el primero, segundo y tercer grado de educación prescolar; en el primer ysegundo grado de educación primaria, y en el primer grado de educación secundaria.

b) Los componentes “Desarrollo Personal y Social” y “Autonomía Curricular”: en todos los grados de educación preescolar,primaria y secundaria. Para los grados tercero, cuarto, quinto y sexto de educación primaria y segundo y tercero de educaciónsecundaria, a más tardar en el mes de mayo de 2018, la Secretaría de Educación Pública emitirá lineamientos de ajuste a lashoras lectivas señaladas en el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, publicado enel Diario Oficial de la Federación el 19 de agosto de 2011 (ACUERDO 592).

Ciclo escolar 2019-2020:

a) El componente “Formación Académica”: en el tercero, cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria, y en el segundoy tercer grado de educación secundaria.

CUARTO.- Se deja sin efectos el ACUERDO 592 conforme a lo siguiente:

a) En el ciclo escolar 2018-2019: por lo que respecta a los tres grados de educación prescolar; al primer y segundo grado deeducación primaria, y el primer grado de educación secundaria.

b) En el ciclo escolar 2019-2020: por lo que respecta al tercero, cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria, y elsegundo y tercer grado de educación secundaria.

QUINTO.- Una vez que entre en vigor el presente Acuerdo quedará abrogado el “Acuerdo número 593 por el que seestablecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General,Técnica y Telesecundaria”, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 22 de agosto de 2011.

De igual manera quedarán derogadas las demás disposiciones administrativas que se opongan al mismo.

SEXTO.- Durante el ciclo escolar 2017-2018 la Secretaría de Educación Pública y las Autoridades Educativas Locales uniránesfuerzos para difundir, por los medios que estimen pertinentes, el contenido del presente Acuerdo entre los docentes y directivosde educación básica.

SÉPTIMO.- Con base en el Plan y los Programas de estudio determinados en el Artículo Segundo del presente Acuerdo, laSecretaría de Educación Pública y las Autoridades Educativas Locales acordaron la generalización gradual de la AsignaturaSegunda Lengua: Inglés en todas las escuelas del país, en un periodo máximo de veinte años.

OCTAVO.- La Secretaría de Educación Pública, con el propósito de definir la evaluación de los aprendizajes en la escuela,acorde con el Plan y los Programas de estudio determinados en el Artículo Segundo del presente Acuerdo, deberá actualizar el”Acuerdo número 696 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en laeducación básica”, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 20 de septiembre de 2013.

En los procesos de inscripción, reinscripción, acreditación, regularización y certificación se aplicarán las disposicionesestablecidas en las normas de control escolar que emita, para cada ciclo escolar, la Dirección General de Acreditación,Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública.

NOVENO.- Para el caso de los alumnos que se incorporaron con los planes y los programas de estudio anteriores al cicloescolar 2018-2019, la Secretaría de Educación Pública y las Autoridades Educativas Locales, en sus respectivos ámbitos decompetencia, garantizarán su continuidad académica y administrativa sin afectación de sus derechos escolares.

DÉCIMO.- La Secretaría de Educación Pública y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos decompetencia, garantizarán que los cambios que implique cualquier proceso en la implementación de este Acuerdo, no afecten losderechos laborales ni profesionales de los trabajadores de la educación.

Ciudad de México, 2 de octubre de 2017.- El Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer.- Rúbrica.

http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5500972&fecha=11/10/2017

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